教育随笔:学生管理与教育

By | 2017年6月19日

在学科教育中,存在一个弊端,从来不谈学生管理,应该说是不敢谈学生管理,只关注学生个体的教育,而忽略教育环境的营造。尽管大家处心积虑的研究教育方法、理论,可是教育管理存在的客观性,是谁也避免不了的。教育工作者所经常乐于谈论的学校或者有大批教师去参观的学校,仔细分析的话,会发现这些学校有着严格的管理制度,并被严格的执行着。

这也是一个奇怪的现象,在市面上的大部分教育类书籍中,却很难见到学生管理方面的著作,作为学生管理所面向的群体或者个体来说,发生的时候,一般不如教育那么的“有爱”,也是教育投诉的针对方面,虽然许多教育工作者在努力的做着这项工作,却不敢在教育过程中通过文字的形式表现出来,似乎谈论了教育的管理就犯了很大的忌讳似的,其实,在现实中,学生的管理上是最容易失手的地方。

这也是我们教育学习上一个很大的弊端,不敢拿自己需要解决的问题去学习,其实,在学习的目标学校里也同样,不会向来学习的教育工作者谈论对违纪学生的处罚问题,特别是在介绍经验的时候,学校的成果似乎都是学校老师在教学方法上改进得来的,就像老师的教育方法得当了,学生就不旷课了,教师的教育方法得当了,学生就不上课睡觉了,等等。这其实都是老师们在教学中经常遇到的头痛问题,而这些问题的解决方式却是“爱”。

大家总是觉得教育方法可以移植,其实移植不了,因为大家看到的只不过是一种外在的表现,而不敢发现其中真正起作用的内部机制问题。比如那些常出诺贝尔奖的国家里,他们对制度的重视程度要高于知识本身的。

如果说教育是为个体的服务,那么,管理是为个体的总和服务的,这个个体的总和,即包括学生也包括教育工作者。对于上课说话学生的处罚,虽然对个体的教育需求来说,需要解决,但是,这种行为却侵犯了其他学生学习的氛围,这才是教育管理的真正意义。

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