教师读书论

By | 2017年8月18日

培养学生的读书习惯,教师可以用言传身教的方法,这就需要教师也读书。可是,教师读书是个什么概念?

对于教师的教学成果还是科研的其它成果,读书是实践的基础。无论从学者还是学校管理层,都希望老师们多读书。

就像培养学生的读书习惯一样,教师的读书习惯也是需要培养的。学校是否有读书的氛围,与学校的管理文化有很大的关系。如果希望教师读书,就要位教师创造条件,起码把图书馆正常开放。

在我遇到的很多老师里面,多数还是有读书习惯的,读书的种类也不仅仅是教学的参考书。喜欢读书的老师,能够将读书的好处传递给学生,变成师生同读。而没有读书习惯的老师,对学生的读书的要求,只不过是“读书有好处,却不知道读书的好处到底在那里。”

教师对学生的读书习惯的引导是很重要的。从目前来说,学生时代是最佳的读书时间。看现在社会上的读书习惯,除了一些必须的读书、少部分的兴趣读书,多数人几乎没有阅读书籍的习惯了。

即使是读书习惯,在学生时代的养成,才能让学生将这个习惯递延到工作中。

在学校里有一种错误的读书引导,看不清读书的好处对学校教育教学的作用与教师自发的读书习惯的内动力之间的区别。往往会把教师读书的内动力当作教师读书的引导手段了。

还是拿那句“没有教不会的学生,只有不会教的老师”,假使把这句话当作教师的内动力来说的话,那么,标明这个教师充满激情;如果当成是教师的管理手段的话,引起的就是教师的反感了。

当然,这句话还可以作为学校对外宣传的标语。

读书这个事情一样。如果是教师自己提升自己素养的一个方式,那么,无论学校是否提倡教师读书,教师还是会去读书的。

正是看到教师读书的自发性,教师读书的收益的个体性,而被管理者拿来做为管理手段了。

作为老师来说,读书所取得的成果,最先收益的当然是教师自身。作为教师来说,读书习惯还是养成的好,这不仅仅是给学生做“榜样”的问题。

发表评论

邮箱地址不会被公开。 必填项已用*标注