教育随笔:学生职业规划的前提是什么?

By | 2017年7月5日

一个教师要讲一节关于现代社会的职业这么一节课,在上完课,被指出,为什么不在课上加入让学生进行自己的职业规划这么一个环节。这听起来,的确能激发学生的兴趣,并且从学生对职业规划的差异上看出学生的丰富多彩。但是,我却觉得,这是有缺陷的,即使是让学生做专业规划,最起码的前提是让学生知道什么各种职业的特点吧,如果不知道职业,如何做好职业规划呢?

记得,在大学里的管理课上,我们的老师也做过这么一个游戏,让全班同学从某个县的职位选择一个,并谈谈规划等方面的管理学技能。而全班同学,的确卖力的竞选、分配职位,比如县长、警察局长、教育局局长等,但是,当轮到大家起来谈自己的规划时,却卡壳了,原因就是大家想当然的选择了这么一个某长来做,却不知道这些职位具体要做什么工作,如何能开展工作。所以,这次课上的游戏是失败的。

回到开头说的这节课上来吧,当我们需要学生做职业规划的时候,我们说不是应该先引导学生去认识各种的职业及其特点呢?而现在这些一心只读圣贤书的学生,在走出校门之前,也许只对自己身边人的职业有个大体的概念吧,因为我们并没有让学生去认识各种职业的游戏或者活动。所以,在这节课上,老师先让学生认识职业的特点,是必要的,而不用急着让学生去做什么职业规划,

而对比这节课,我们可以发现,许多教学中的方向性错误,就比如这节课中,在职业规划与认识职业两方面的之上,最丰富的结果应该是职业规划,而认识职业却具有统一性性,当每个学生说出自己的职业规划时,结果是最丰富的,所以,当我们的关注点只放在“职业规划”上的时候,往往会忘记课的根本,认识职业。这样的例子,在教学中太普遍了。

如果我们将所有的关注点只放在这上面的时候,学生学习结果的深度就肯定会存在欠缺的。写到这里的时候,我们不得不说这么一个活动,为了丰富所谓的学生活动,肯定有不少的学校在搞这么一些活动:让学生用小品剧、歌舞的形式演绎我们的文化课学习,这在表面上看来的确挺热闹,但是,我们是否考虑过,这样的活动是否能让学生的表演具有教师的指导的痕迹,是否能让学生对某一学科的知识有更深入的研究呢?当我们过分的消耗唱歌、表演的时候,学生得到的结果,却往往是肤浅的,这是一些为了相机、手机镜头而生的活动,而不是知识的活动。

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