微课题:你能将班里的学生分几个层次来教?

By | 2017年7月4日

我一直觉得我们的教育进入了一个很大的误区,那就是在一所学校里,我们是否用了普遍的方法来对于学生进行了个性的教育呢?在这里,也是分为两方面的,一面是社会说我们用统一的方法把学生当作标准产品制作出来;另一个方面是我们是否具有让每个学生张扬个性的分散式教学呢?

在这里,我也说我对学生个性的理解,当我们在教师讲授一点知识的时候,方法是单一的,而听过这点知识的学生,却会根据他们各自的经历,对这点知识产生不同的效果,就添加进他们的个性里面去了。在讲座里,关注学生的分层次教学,乃至对不同的学生进行不同的作业要求,这对老师来说是苛刻的,特别是面对层次差距很大的学生群体面前。其实,我更奇怪的是,在学校的教育中,允许学习成绩优秀的学生集中到一所学校,学生成绩次一点的学生集中到一所学校,学生成绩很差的学生集中到一所学校去,在学校的课堂上也要求教师针对不同的学生实施不同的教学手段,而为什么不允许学校按照学生成绩编排成不同的班级呢?

也许有人会说,如果允许办实验班,害怕学校“丢弃”不是实验班的学生,那么,按照这一理论,学生在不同的学校,乃至学生在不同层级的教学上,就不会出现这个现象了吗?根本,这是一个解决不了问题,却也是一个在掩饰的问题。如果我们的教育关注学生的发展,那为什么每个学段都规定了学制时间呢?为什么不把高中的学制改为4年甚至更长的时间呢?

当一个教师在教室里为学生安排教学任务的时候,考虑的当然是学生在这个学制期间需要学习的进度,而不能是学生的将来发展的问题。乃至,我们看到许多教育家讲授给我们教师的问题,所有的均指向于学生的个性发展,这其实是考察侧重点不同的,就如同,在我们的优质课或者公开课的时候,当然不会明文的规定以考试成绩为侧重点,但是在实际的工作要求上,甚至是家长们对学校的要求上,这个升学率是一个永远也过不去的坎儿。

在我们的中考时,划分职业教育与普高教育的时候,也是按照分数划定的,同时也看到更多的家长让自己的孩子即破脑袋的往普高里挤,也都是为了以后能考一所大学,在这种诉求下,孩子的个性的要求,由谁去实现呢?

再来说我们一线教师的教学,记得在贫困山区的某所学校,有个老师在同一个教室里教几个年纪的学生,谁都知道这样的教学是很辛苦的,而现在把这个现场搬到我们的教室里来,我们是否能将衡水一中的学生与其它任何一所一年考不上几个学生高中学校的学生放到一个教室里来进行教学呢?好吧,既然能够进行的话,那么,后一个层次的学生是否在这种情况下就能赶上前一个层次的学生呢?所以,我们还是在做一个自欺欺人的工作。反过来,我们看那些网络公开课,也许这是目前来说,很多的一个课堂,那么,那些很火的教授是否也在同一个时间段的视频里进行分层次教学呢?

而我认为,这种建议分层次教学的方式,却是让学生认同自己在学习上不行的一种温室概念,也是解决不了所有学生都考上大学的一种分流的方式罢了。

 

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