教育随笔:诺贝尔奖与教师的发展

By | 2017年6月30日

看到日本今年喜获多项诺贝尔奖,让许多人眼馋起来,并纷纷的对比起我们与日本的差距来。然而,对比后的结果往往会归结到教育上,而谈到教育的问题,学校是跑不掉的,最后,让取得诺贝尔奖的重任,就让学校教育承担起来了,只要学校教育搞的好,我们获得诺贝尔奖的希望就能实现了。

在大家分析取得获得诺贝尔奖的各种条件时,教育的确是不可或缺的一个重要因素,但是透过教育,我们不能仅仅盯在学生的问题上,除去学生,教育系统内部的机制也是学生毕业以后发展中所要经历的成长之路,如果学生毕业后在工作中获得不了良好的发展途径的话,那么,学生也是享受不到良好的教育的。这个问题其实很简单,如果社会的各行各业中,没有建立起人才的各尽所能的话,那么,对于获得诺贝尔奖也是希望渺茫的,因为教育也是社会中的一个行业。

教育工作者的发展,是教育发展的一种呈现,即便是那些曾经获得诺贝尔奖的人,能够获此殊荣,除了这些人的坚持与智慧外,他们所处的环境也是很重要的一项因素,在我们谈日本的诺贝尔奖的时候,我们并没有只说这个获奖人是多么的聪明,而是从这个人所处的整个大环境来考虑的,所以,获得诺贝尔奖不是一个人的功劳。而当我们自己关门谈这个问题的时候,却只是将其归结于某一个领域。

就拿教育来说吧,提到教育,就要求教育工作者如何如何,却从来没有想到如何让教育工作者获得一条良好的发展之路,为什么这么说呢,教育工作者的发展之路良性运转起来的话,那么,受益的不就是学生了吗?而我们在这个问题上却是本末倒置,只换包装不换酒,结果就是穿新鞋走老路,涛声依旧。

拿教育工作者说这个问题,也只是用教育的这个缩影来衍射其它行业的问题。如果今天我谈到的问题是在强词夺理的,那么,如果将日本的毕业生拿到我们的社会机制中来,是否就会与此刻日本一样,也会出现更多的诺贝尔奖获得者呢?

2 thoughts on “教育随笔:诺贝尔奖与教师的发展

  1. 夜阑静

    谢谢分享。很高兴发现这个教育专题的博客。我一定会常来拜读,因为我业余时间在家教两个孩子。

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    1. 先生是教书的

      辅导孩子与我写的可能不一致。家教跟学校教育也不一样。不过,还是感谢你能来我的博客。

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