如何解决球类教学中学生不能在比赛中灵活使用新学习的技术动作问题?

运动技能的形成可划分为相互联系的三个阶段:泛化阶段、分化阶段、巩固与自动化阶段。

在球类动作技术的学习过程中,学生学会了某项运动技能,其实是达到了运动技能的分化阶段,这个阶段的特点是大部分错误动作得到纠正,能比较顺利地、连贯地完成完整动作技术。这时初步建立动力定型。但定型尚不巩固,遇到新异刺激,多余动作和错误动作可能重新出现。

在球类项目的动作技术及战术体系中,并没有哪一个技术比另一个技术高级的说法,所有的技战术都是手段,比赛中技战术的应用是“最优”选择的结果,如果从个体来说,面对场上瞬息万变的局面,个体会在已经达到巩固和自动化阶段的动作技术中进行最优选择,或者在“我”与他人之间进行选择,比如说一个学生投篮不准,他可能放弃篮下投篮的机会,将球传给投篮比较准的同学。

在技战术的教学中,我们常给学生设置一个比赛的情景,这个情景一般会突出的表现将要学习的技战术,算是一种专注的技战术学习,学生可以边体会边练习。这与比赛现场有很大的区别,教学中的比赛情景可选择的余地并没有比赛中的选择余地多;另外还有一个问题是,当学生在比赛中遇到水平高出自己的队员时,往往也无法发挥自己学到的技术动作。

如何解决这个问题呢?

提高学生的自信心,敢于在比赛中尝试使用新学的技术动作。

经常复习学习过的动作技术,直到动作技术达到巩固与自动化阶段。

以技术动作的熟练运用为目的的教学比赛中,拉开两队或者攻防两人的水平。让技术较高的学生与技术较差的学生进行技术上的对抗。

如何解决球类教学中学生不能在比赛中灵活使用新学习的技术动作问题?

                       
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