23。阅读是“困难”学生智力教育的重要手段 《给教师的建议》读后感

By | 2021年8月15日

平时见惯了各种如何转化后进生的案例,案例的转化结果多数是学习成绩的提高。在《给教师的建议》第23篇,苏霍姆林斯基提出一个让后进生阅读的做法,这实在是一个好主意。在教学的进度不断向前推进的时候,有许多学生实际上是跟不上这个进度的,那么,在某个时刻,学生将被教学进度落下,从而成为后进生,当时当刻的学习,对这部分学生来说,所做的基本是无用功。

这个时候,学生在学习上是痛苦的,即便是分层次教学,这些学生不仅会被教学进度落下,还会被学习层次落下。

我们在教学中肯定会遇到那些什么也学不会的学生,这些学生该如何进行接下来的学习?培养他们的阅读兴趣反而是一种曲线救国的方法。

有一年,我曾在一个体育生身上尝试过这种方法,只不过并不是为了让这个学生学生学习一些知识,当时是为了让学生不至于在课堂上捣乱或者是睡觉。我给这个体育生推荐的书籍是四大名著,只是后来没想到的是,这个体育生阅读了多个版本的四大名著,在同学中对四大名著的理解要远远高于其它的人。

毕业后再没有与这个学生联系,不知道当年阅读四大名著是否对他的生活产生过影响。

在教育行业里,有许多苏霍姆林斯基的粉丝,那些读过《给教师的建议》的老师,肯定也有人尝试过用阅读来转化后进生,只是不知道这些教师的具体是如何操作的,效果是否令人满意?但我们阅读《给教师的建议》,是直接的吸收,也是一种思路的启示,更是对教师职业提升的引领,也许,我们从《给教师的建议》中学习到的,是如何在教学中进行思考、创新,以满足现代社会对教育的要求。

3 thoughts on “23。阅读是“困难”学生智力教育的重要手段 《给教师的建议》读后感

  1. wys

    阅读是后进生曲线救国提高成绩的更好方法——这是今天我阅读这篇博文的收获:)。

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  2. Pingback: 读《给教师的建议》随记 《给教师的建议》读书笔记 – 教师随笔 | 一个记录教育教学生活的教师自媒体博客

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