教育,不实践,读再多的书也没用

现在出了个新名词,叫微课题,这也是我博客的主题名称的一部分。在我去了解这个名词,想了解一下这个微课题具体做什么的时候,发现大家对微课题的呼声挺高,像一些关于如何做微课题、做微课题的意义等解读微课题的文章挺多的。

这在教育中很常见的一个现象。记得第一年远程培训的时候,推荐的文章,多数是说培训的意义,而非研究问题本身,这就像我说的,把精力都去搞理论了,却没有真正的实践。

对于做一件事,只要能沉下心来去做事情本身,至于研讨做这件事情的意义就无关紧要了。就像卖东西,顾客都缴费了,你还像给顾客介绍产品那样去说,就不如多跟顾客说说如何使用产品了。

在世界读书日有个奇特的现象,就是很多活动在号召大家要多读书。世界读书日一过,读书这件事就忘在脑后了。一个活动要勾起大家的读书欲望来很容易,却很少有人通过活动引导大家去读书。

新来的校长,大会上谈读书很重要,而且,这个事还没有说完,告诉你如何读书,而且真的给你一本书,让你读。读书,才是读书倡议的实践。不读书就没有从书里获得知识的丁点机会,只有读书了,才能让你从书里获得知识有了可能。

我们谈教育改革,这几年始终在喊的是转变教师思维,而且要教师转变思维,那情况就像是教师的思维锈透了一般。教师不想吗?最想进行教育改革的其实是老师。我们把太多的精力放在了研究改革的意义上了,留给教师实践的机会,太少了。

记得有一年,本市中考的学生在考数理化的时候,可以用计算器。老师们觉得不好,有人觉得好,当然把学生做计算用计算器的好处研究了一番。结果呢?很多年没有发现学生用计算器了。可以肯定的是,这次改革又是失败的。

我们一直在课堂上谈探究学习,从小学谈到高中,从十年前谈到现在,探究好吗?好,当然有好处,现在还谈吗?当然谈,只是从来没有谈成功过。为什么这么说呢?如果十年前从一年级开始谈,那一批批的学生,到现在应该已经会探究学习了,我们何必再去谈呢?

我们读书的目的是什么?是为了指导我们的教育实践,实践的结果才是做这件事意义的真正所在。在教学中,我们每天都在实践,却不敢创新,去做创新的事,不是意味着一定会成功,创新也是在做研究,成功的研究有百分之几的胜算?很少。我们害怕失败让我们畏手畏脚了。我们想要借鉴先进经验,能借鉴过来的确,都过了创新的时效期了,我们只能跟着别人后面喊口号了。

教育需要教师创新教法,创新的东西能不能在眼前看到即时的效果?我说不能,多数都不能,创新出来的东西,都不是成熟的,需要调试的。我们知道计算机的运算能力高,然而第一台计算机做出来的时候,能让一个算盘高手舍弃算盘吗?我说不能,因为他不会用。

在体育训练的时候,学生跑步八字脚,给他纠正过来,学生不乐意,说是没有八字脚的时候跑得快了。我很郁闷,你跑了十几年的方式,都熟到骨子里去了,突然用很不熟练的方式去跑,当然比不过以前了。纠正过来的方法,你跑熟练了试试,还会认为跑的比八字脚慢吗?

这就是创新时可能遇到的同样的问题。一个新方法,教师需要熟悉,学生更需要适应。面对那些上课只瞪着眼睛瞅你而对于你与他们的交流互动的学生,你会认为自己的教法有问题吗?要改变他们这种听课的习惯。当老师与学生接轨了,这节课才算真正的有效果了。

鼓励教师读书,就要给教师照着书本中得来的知识去实践是机会,更要做好教师失败的准备,创新,失败还是大于成功的。可是,一旦成功了,那就是真的创新了。即使这个创新不是走在前列,那也是开辟了走在前列的可能了。

                       
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