阅读，是一个不太好对外展示的活动，除非每天拍几张书的相片发布在朋友圈里，而阅读却又不是“值得自豪”的事情，鲜见有教师频繁的在朋友圈发与自己的阅读有关的事情。教师写文章也是如此，只有在评比时需要用到发表的文章时才会在公众的场合见到老师写的文章。
有一个教理科的同事，喜欢阅读，经常写一些小文章，频繁的发表在相关的杂志上，教学二十多年，积累了很多。但是，这个发表文章的快乐都被这位老师独享了，即使是同一个备课组的老师也没有几个知道。有一次这位老师给学校的老师做报告，谈到教师的读书与写作，才提起这件事。
教师的职业特点是储备知识，然后通过语言表达出来，也就是老师讲课，教师讲课并非只是表达知识，还要有条理，让听者在得体的话语中得到想要的知识。所以，教师的语言需要修炼，教师写文章是对语言的一种提炼，这也是教师职业的一种基本能力。除了阅读，教师写文章也是提高教学基本功的一种手段。
教师的写作，不仅是语言的提炼，也是对教育教学的一种观察，平时教师之间交流的一些教育教学问题，往往是“火花”的瞬间闪现，并不是深入的研究与探讨，而写作是对教育教学“火花”进入深入的思考，考察的是教师的观察能力和思考能力。在日常教学中，许多鲜活的实例在我们眼前闪过，如果教师能够认真观察、思考，并以文章的形式展现出来，就能够抓住教学中的许多细节，让教学工作更加的得心应手。
教师写文章，也是教育教学工作的另一种输出。教学工作需要交流，一篇教育教学的文章发表在杂志，不仅输出了作者的教育思考，而且可以解决一些教师在工作中遇到的难点。同一类别的文章多起来后，给老师们更多的选择的方法了。
在日常中的许多教师有着良好的阅读习惯，在老师办公桌的小书架上放着他们平时阅读的书，读书就会有思考，将思考记录下来就是一篇教育教学的文章，当然，生活的小散文也是阅读的思考。
教师写文章的习惯也能潜移默化的影响到学生，教师的文章对学生起到的就是言传身教的作用。老师们希望学生在学习中多思考多总结，学生该如何思考、总结呢？学生的写作就是最好的思考与总结。只知道跟着教师写作业刷试卷的学生，即使很努力，在分数上也不太会有拔高的可能。
很多老师的写作之路没能迈出第一步，是因为还不能写出“让人满意”的文章来，这就如学习，有一个入门的过程，也需要一个积累的过程。再说，写的好不好，只有写出来才知道，一味的否定自己也不是教师该有的学习态度。
