家庭教育与学校教育的微妙关系

在孩子的学业期间,家庭教育紧密的与学校教育联系在一起,教育所处的层级上来说,家庭教育与学校有这么三层关系:家庭教育高于、等于、低于学校教育。

就目前来看,家庭干预孩子教育所占比重越来越大,从经济、学历等方面来看,有些家庭具备了教育的能力,很多孩子在入学之前已经开始了学校的知识教育,并且有的已经远远超出学校的教育范畴。我们也应该看到,一些家庭能够给予孩子更多的教育资源。但是,这部分家庭所占数量较少。

更多的家庭教育水平在学校教育水平之下,依然需要依靠学校的力量完成对孩子的教育。这里就需要学校对家庭教育进行指导。但问题在于,学校教育对孩子的教育理想大于实际,家庭教育更贴近于社会实际,这是由教育的整体与家庭教育的主体决定的。

在教育上,学校教育的目标单一,满足不了家庭对孩子教育需求的多样性。例如,有的家庭对孩子的成长放在“放任自流”的位置上,孩子如果喜欢学习就供下去,如果不爱学习就早早的工作。这里就出现了一个家庭教育与学校教育的矛盾点,学校想通过学业的学习让孩子获得更好的发展机会,而由于认知的差别,家长却是认识不到这个高度的问题,家庭与学校起了冲突。

最终我们会发现,在孩子身上出现的问题都会出现在家长身上,家校合作是不是将学校与学生的矛盾点转嫁到家庭教育上了呢?学校教育与家庭教育的联合应该追寻教育的需求统一,也就是学校的功能与家庭需求的完美结合,显然,学业不是学校与家庭唯一的共同目标。

家校联合是现阶段学校里普遍提出的一个口号和实施的教育新策略。积极的家校合作教育是有基础条件的,并非适合于所有的家庭,部分家庭的教育缺失也是由客观条件决定的;学校与学校之间也存在差异,学校面对的家庭也是有差异的,如果学校指望不上家庭教育的时候,还能依靠家庭教育?

这就如在教育教学管理中,学生与学生存在差异,家庭之间存在差异,学校面对的教育主体和次主体也存在差异,这是家校联合的一个难点问题。作为一个新兴的事物,家校合作还有很长的路要走,至于家校合作会存在哪些弊端,还有待进入更深入的研究。

家庭教育与学校教育的微妙关系

                       
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