教育随笔:关于学校里对学生进行美学教育的探讨

By | 2021年1月25日

美学的教育在学校教育中到底充当了一个什么样的角色?二十年前,高三学生毕业的时候,没看到音乐、艺术的老师,二十年后,在高三的毕业照里同样没有艺术科的老师,教育发展的这二十年里,从毕业照里就能窥见艺术教育在高中教育里的地位。

当然,高中艺术课并非美学教育的全部,每一个学科里都有美的部分,何况美育也并非只是学科的。但,我们不能否认的是,艺术科目是最直接的美育教育,它是美的欣赏和美的创作。

当学生的课程缺了那么几门课的时候,我们发现,原来学生的知识体系并不完整。在《我们的大院》里读到一篇文章《煎饼果子》,写的是一个女体育老师的爱情故事。我对这个故事的印象特别深刻,原因不是故事,而是在文学作品里见到“体育老师”这个词语,在我们了解的文学作品里,还有那些是写体育老师?

如何来思考这个问题呢?现在的不少作家没有经历过现代的学校教育,没有目前我们了解的学校课程体系;另外,在那个年代,体育课是形同虚设的。这就有了现在很多作家在生命里缺少的体育课和对体育老师的了解。

汉宝德有一本美的普及型图书《如何培养美感》,在这本书里,汉老先生就提出,美感的培养需要在美的环境里潜移默化的进行。学生的美育教育,不仅需要美育课程的持续性,也需要各个学科美育的普遍性熏陶;而非通过一次正文、比赛就会让学生“美”起来。

《美育小扎》是一本写艺术之外的美的教育读本,通过持续的美育教育,让学生将课堂上学到的美带到平凡或不凡的生活里去,这也是我们经常谈到的生命教育。美育的课程正是起到强化的作用,只是不知道,在美育的课程之外,是否有别的学科为学生营造美育的环境。

每一门科学,都有知识的专门性,也就是区别于其它学科的显著特点,这些显著的特点也是这些学科的“立门派”之本。专业的学科知识是知识的美,但学科的知识也需要美育,并建立美育,例如学生努力学习知识的品质之美,那么,这些学科如何强化这些品质之美,或者能够培养学生哪些与其它学科有区别的独特的美呢?

学生的美育教育不是那么容易下手,似乎现在还没有一本完整的美育教育的课本;学生的美育教师又是那么容易下手,似乎生活里的每一件小事都是教学的课本。

更重要的是,在教学中如何培养学生欣赏美,进而去创造美。

老师们,你们是否发现,现在的学生似乎越来越难管,你们是否顺着学生的学习历程去“追查”过学生学习的起源,在学生的学习历程中是否缺少过美的教育呢?现在,学生所面对的所有的外在的学习要求,都是对成绩的追求,似乎只有成绩才是学习的唯一目的。这就是缺少“美感”的学习,缺少美感的学习,将学习本身的美也丢弃了,学生不会发现学习的美,更没有了学习美的外在环境了。

我们是否在培养学生美育的错乱神经,当我们用成绩来衡量学生的时候,另一方面却又想得到学习成绩之外的美育结果?学生本就有社会中个体的美,教育是要放大这种美,甚至是让个体的美交织出群体的美,然而,如果教育一味的消耗这种美来实现成绩的提高,那么,学生群体的美是否会消失殆尽呢?

如果你对美育教育有更好的理解,请加下面的微信公众号,告知作者。

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