教师的随笔,学生的往事

By | 2019年11月2日

今天,有个刚毕业的学生向我要去年我写的训练随笔,正好,在微信公众号里,我将它们汇集在一篇文章里,可以一篇一篇点击了看。我发给了学生。

我的训练随笔,是以我的角度写了学生训练时的情景,及我的一些思考,都是建立在学生活动的基础上的,学生读了,也相当于读了自己在那段时间训练时的故事。

今年,我继续留在高三,依然带着普体的训练。接受新高三的时候,本来打算如去年一样,将每天的训练记录下来,但在开学后,学生的管理及学校有许多事情都在搞规划,有段时间还要外出借场地,也就一个字没写。

写教育随笔,想成为一个习惯,真的挺难。就像我的一个同事说的,他坚持写了那么多的教育随笔,依然养不成习惯。如果将这个现象转移到学生身上,他们在训练和学习上的行为,可能还不能称之为习惯,只是在被老师督促着在做。

既然学生的良好习惯难以养成,需要老师的督促,那么,在高三这关键的一年,老师就要陪伴着学生,就像我们每天下午的训练,我尽量的推掉其它的事,与学生一起在操场训练,我在,学生在,学生也能认真一些。
在管理学生的时候,虽然学生贪玩一些,但在老师管他们的时候,学生还是服服贴贴的,可以说是乐于接受管理的。这就像许多成年人,为了参与读书活动,而假如一些阅读的群,每天在“别人的要求下”去阅读,去打卡。学生亦如此。

教师的随笔,并不能纯粹的记录自己的教学生活,其中要有学生,没有学生的存在,教师就是孤立存在,而并不能称之为教师了。
学生在训练的时候,我总想要给他们留下一些影像的资料,给他们的奋斗青春留作见证,可又怕拿着相机拍来拍去,影响了训练的纯粹性。看来,我仍然需要再次拿起手机,敲下学生们每天的训练、学习,对学生是一种回忆,对我是工作上的一种总结与改进。我现在依然会翻看去年写的随笔,对照着做今年的工作,必要的地方做一些改进,这是随笔对我的意义。

发表评论

邮箱地址不会被公开。 必填项已用*标注