体育教师随笔(一百一十九):晨练

By | 2019年2月25日

在运动成绩上,有两个老大难,CP与QZ,他们两个不仅成绩较差,在学习态度上更不端正,其中,QZ的手机几乎是他生活的全部。在运动队里,玩手机的不只是QZ,另外的学生至少还有一段“玩手机”之外的时间。在训练的时候,教练讲给CP与QZ的东西,他们就跟条件反射似的的,回答的结果一定是明白,就像老师在黑板上讲一道题的解法,当老师问学生是否明白的时候,他们两个睁着眼睛说“明白”。真明白吗?其实一点也不明白。

老大难,就要多付出一些时间。

上周六的时候,我让他们(另外加了一个人,LD)在周一升旗仪式结束后就到操场练铅球。

升完旗,我到操场,他们三个人还真准备,都在那里练着铅球呢。

只有三个人,练习的频度是很快的。

LD的实力是11米开外,可是他只是偶尔的能投到11米的距离。这让他很是郁闷。问题出在哪里呢?

问题其实就出在他们觉得只要有一次做到了,自己就将技术学会了。

下午我给体育生开会的时候也告诉他们,体育技能不是手机的说明书,你要实现某个功能,按照说明讲的步骤,一步一步的去做就能实现。体育技能是一个连贯的技术动作。而且需要在学习的过程中动脑筋,只是一味的像背书一样,是学不会的,更不会有好成绩的。

在会上,我举了LD的例子,学生们说LD回去后跟他们说自己投到十一米了。学生们都很在意自己的成绩。在书本上,他们知道“事半功倍”的道理,在动手上,他们可能觉得只要努力就一定会取得好成绩的。如果从开始方向就是错的,那么,努力只不过是让结果越来越错。

老师们希望学生在学习上有主见,前提是这个“主见”是正确的。实际中,的确有学生会自己思考一些东西,但这些主动思考的东西并不一定就是全面的或者是正确的。就比如,有些的学生不跟着老师的进度学习,反而自己去买一些资料做题,这种主见十有八九是错误的。但也有学生有自己的想法,比如TX,在一次耐力的训练中,我感觉他跑的有点慢。他拉开衣服给我看,他穿了一件沙背心。这个沙背心提高的训练的强度,而且TX跟上训练的节奏,这种主见就是有用的。所以,我就要肯定他。但我不会在学生中普及,这个方法可能并不适合别的学生。

下午训练,我们想给学生多留一些时间查漏补缺,在内容安排上,减了量。我带他们跑了5个100米。

在训练的中,HY跑到第二个的时候,突然坐在地上,表情很痛苦。问他怎么了?HY说去年歪的那个地方好像又受伤了。

我安排TY带他去医院检查。放学的时候,他俩回来了。

我问情况怎么样。HY说:医生说没有太大问题,但要注意休息,不要进行剧烈运动。

不要进行剧烈运动本身就是一句屁话。什么是剧烈活动?我记得有一年高一上体育课,上课给学生测立定跳远。上课的时候要做准备活动,有个学生跑来请假,说腿受伤,医生不让她剧烈活动,所以,她不能跑。但她很肯定的表示,立定跳远测试可以参加。

我让HY先回去好好休息。这是屋漏又逢连夜雨!


博主的微信公众号

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注