体育教师随笔(九十九):安静的校园

周六,学校里有学生上自习,有值班的老师。外面冷,很少有人愿意在户外呆着,校园里显得安静多了,只有那麻雀,不厌其烦的从这棵树飞到那棵树,或在菜地里找草种子,有人经过的时候,呼啦一下,四散逃开。

上午到学校的时候,时间有点早,正是上课时间,难得见到一个人。还有一个周就要放假了,那个时候,校园里会更冷清。

下了第二节后,我依然在群里发“9:55操场见”的信息。正当我要去操场检查他们的出勤时,接了一个电话,耽误了时间,等我去到操场的时候,有的学生已经慢跑完,开始在双杠上压腿了。

有些事情就这样,你想一直坚持着去做,总会碰到突发的事情打扰到你。就比如我们强调的下课十五分钟后出现在操场,教练要亲自去抓这个事,去晚了,学生就有了200米蛙跳的惩罚。教练把这个事当做正事去抓,学生也就重视了,然后坚持着去做,就会给学生养成一个习惯。当形成习惯了,也就内化为学生的品格了。

学生在面对一些问题的时候,会用下意识的方式去对待,比如,对于下课十五分钟操场见这件事,有的学生有良好的时间观念,准时到是他的下意识行为;有的学生时间观念查,他的下意识行为是迟到。教育是要提高学生下意识行为的高度。这个过程当然是需要客服困难才能完成的。

在学生学习、训练时也是这样。今天辅导一个学生的铅球,一个很听话的学生,你让他做的练习,他都能完成,可就是不去思考、体会。他的这种学习状态就是他下意识的活动。

下意识的水平决定了一个人的高度,下意识的行为是装不出来的。

今天的训练内容是30快速跑。我点名要LD、CP、QZ、TX跑60米,我想给他们纠正一下跑的技术。

TY腿痛,我给他秒表,让他给其它人计时。

在学生练习的时候,我则盯住学生,看到问题,在学生跑完后,告诉他们。

听TY报出的成绩,非常好。

是他们成绩提高了吗?我觉得不太像。

是不是TY故意“计出好成绩”而让大家觉得成绩提高了,练习的积极性更高了。这样的话,TY倒是一个还教练了。

间歇时间到了,我督促学生,看着CQ起跑的位置,不对啊,他们站错地方了,现在起跑的位置有靠前。三十米的起跑的位置,是以前我用尺子量过,并用黄色的油漆做过标记。因为三十米是我们经常采用的训练速度的距离,所以在三十米起点那里,因为起跑次数太多,塑胶的表皮已经磨破了。

经过我提醒,学生们退回到真正的三十米的位置。再看成绩,没有开始那么可观了。也许我不该指出学生的这个“错误”,让他们兴奋的跑下去,也许在那个状态下训练,效果会更好一些。

HZ因为前几天专项训俩的时候踩翻了踏板,教稍微扭了一下。今天安排他去推铅球了。从昨天开始,他一直在练铅球,八九米的距离,轻轻松松的就可以投过去,可是想要在远点,无论怎么使劲,就是投不远了。

在练多了后,他也开始琢磨如何投得再远一些的问题。只要肯动脑,他终会找到适合自己的方法的。

其实,每个学生都是这样,思考是解开一切问题的法门,那种“不自觉”的学到知识、技能,还是少之又少的,况且,思考是一种思维的方法,假如学生真的在不自觉的过程中学习到了什么知识的话,那以后他如何、去哪里寻找不自觉?


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