体育教师随笔(七十五):体罚学生

By | 2018年12月17日

在我的随笔里,可能经常看到“罚”这个字眼,在谈“体罚”色变的时代,这么写是不是不合适呢?

有一次,我跟一个文化课老师谈论过这个问题,同样是蛙跳,文化课罚蛙跳很“危险”,可是蛙跳在我们体育课却很常见,有的时候我们上游戏课,输掉的一方要罚做十级蛙跳。学生都是嘻嘻哈哈的完成这个“罚”的任务。

体育课做游戏上罚做蛙跳,蛙跳是完整的游戏的一部分,这里的罚的味道要弱化很多,即提现输了要罚,又延续了游戏的趣味性,学生都乐意接受。

在运动队的管理中,我当然不能将“罚”当作提高趣味的手段,它只是一个提醒,或者是对违反纪律的一个“仪式”化的惩戒吧。

惩罚的方式,让学生稍感难受,却要更利于学生发展。比如,蛙跳,这是我们训练的内容,但是强度很大,需要学生客服困难去完成,克服困难就要体验难受,所以,可以借来当作惩戒的方法。TZ不是笑谈:看吧,我又比你们多练了。他把这种惩戒当作提高跳远成绩的方式了。

在这种情形下,“罚”却不是罚了。

有的时候,罚是不是罚,也跟学生的性格有关。自尊心强的学生,一般各方面会很认真,不太会出现被罚的情况,而最怕自尊心强的学生不遵守纪律。像体育生,性格比较开朗,挨了罚,大家嘻嘻哈哈就过去了,哪能有什么阴影。倒是这些罚的措施让师生的关系密切起来。

我们跟学生强调,罚是最地线,线上要求的,是利于他们成绩的提高,线下的不利于他们高考,所以,学生理解这种措施的目的。

就像昨天,我要求他们十点之前到操场,学生不是跑着去了吗?时间提前了,这让我们有了更长的训练时间。

利于学生的事,学生心里非常清楚,只是长期形成的习惯,加上自制力差,才让他们做不好。所以,需要老师进行一定的督促。

我还跟学生说过,罚做蛙跳的前提是在不影响训练的前提下进行,如果会影响训练,我说不定会找几篇课文让你们背背。当时就有学生说,那还不如做蛙跳呢。

综合上述理由,才有了我们的处罚措施。

学生慢慢的改掉一些习惯,我们的蛙跳倒成了摆设,它只是一种空有的形式了。

我还是比较赞同李镇西老师对“惩罚”的看法。不能将惩罚当做压制学生的手段,我们更要清楚“哪里有压迫,哪里就有反抗”,当老师只单纯的用惩罚来管理学生的话,很容易引起学生的反感的,那样,学生更不好管。

今天训练的时候,又有一个学生迟到了。迟到的原因无非是拖拖拉拉。他们拖拉,对训练的总时间影响很大。何况,拖拉的习惯对其它事情的影响也很大,比如说学习。

下午的时候,HP同学给我发来信息,说给他布置的语文古文没背过。下午我问他为什么两三天时间背不过?HP说他忘了,今天背了一天,所以没背过。

我倒认为是他觉得用一天的时间应该背过,所以前几天都没有去背。

这就是一些学生的学习态度,一旦这样的学生多了,就会成为一种风气。

下午因为我们有“蛙跳”这个尚方宝剑,学生将训练的时间提前一刻钟多。如果训练内容少的话,他们也会早早的结束训练,不会耽误吃饭与上自习。

现在是冬训的关键时期,我们想提一下训练的量。为了提高效率,我们制定了严密的训练计划,同事组织发令,我掐秒表,训练紧张而有序的进行。所以,今天的训练量比平时提高了许多,也因为学生的训练态度好,强度也保持的很好。

强度与量都是训练的保证。

跑完八十米后,我给学生安排了两个100米。我知道,学生很在意100米的成绩,他们也都想知道100米长了多少。所以,学生都在尽全力跑。

跑完后,他们发现,成绩差了许多。比如CP听到我报的成绩后,失望的说“怎么这么慢”。我告诉他,跑了那么多的80米,身体处于疲劳状态,怎能跑出好成绩来。CP不信,第二个再使劲跑,成绩更差。其实,CP不知道的是,这两个100米已经在他的速度上起到作用了,只不过,出成绩不是在现在,而是明年春暖花开的时候。也许明年考试的时候,会跑出一个让他都感到惊奇的成绩来的。


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