体育教师随笔(二十四):学生的个性培养

有些人给别人谈自己的讲座,往往会用会场里有多少人在听讲座,却从来没有一个讲座的人会去了解,TA的讲座到底有多少人在听,或者,TA的讲座给具体的某个人到底带去了什么样的收获。当我们教师面对一个学习的群体时,如果不能关注个体的发展,就如同在鱼群里撒了一把鱼食,根本没有考虑鱼到底吃了没有。

在运动队的管理上也是如此,在某一个下午,我们训练了某个内容,到底这些内容给学生带来什么样的变化?我们一直在强调认真训练、努力学习,强调的内容会在学生心目中留下什么印象?等等这些问题,就是我们接下来要做的工作。

上午的时候,我设计了一个表格并打印出来,保证每个学生一张。在这张表格上,除了学生的基本信息外,我主要是想从学生每一项体育考试的项目、文化课考试的分数来对学生进行追踪,也是想通过这个方式来激励学生。

课间操跑操的时候,我将这些表格给了运动队的队长,由他发下去,让每个队员填好,等下午训练的时候交给我。

昨天高三开会,耽误了一个下午的训练。所以,将昨天的训练内容递延到今天。

在训练安排上,同事带着专项是200米的学生去跑200米,我则带着其它专项的学生跑八十米。我安排HP同学第一个跑。上次跑八十米的时候,HP同学的成绩就有了很大的提高,当时跑第一个80米的时候,我就见他节奏紧凑,动作干净利落,成绩一定会不错,果然,HP同学由11秒多跑进11秒内。

当HP同学向终点跑过来的时候,我发现他是很认真的在跑,也许,他也在努力着突破前面的成绩。HP同学冲过终点线后,我按停了秒表。我抬起手,看了一眼秒表,HP同学跑出10秒5的成绩,这又是一次突破。当HP同学听到自己的成绩后,满脸笑开了花。

这里有必要介绍一下HP同学,一米七多点的个儿,体重挺大,据说成功减肥后是180多斤。从体重上来说,HP同学觉得100米、立定跳远两项素质不会得多少分,就想在铅球上下功夫,哪知道,HP同学的铅球成绩同样不占优势。

但HP同学偶尔会爆发出惊人的训练毅力来,虽然我不是时刻关注着他,但他能在大部分时间做到“自我约束”。

看现在手里的这些练体育的学生,绝大多数是在高中前两年的学习上,没有自我约束,还有外界的约束,将他们的注意力分散掉了。如果说他们是在高一时即开始训练,也不能有“自我与外界”的约束,还是达不到现在的水平的。一个学生的个体,可能有良好的自我约束能力,但也可能自我约束力很差,这是客观存在的。自我约束力好的学生,无论是学习还是学习外,各方面的表现一定是不错的。而那些自我约束力差的学生,不仅学习成绩会不理想,在其它方面,也不见得就会表现良好。

当我们接手各色的学生个体时,学生之间会有差异,我们当然不能完全依靠学生个体的自我努力,我们教育的目的,是要培养学生,主要是自我约束力差的学生,向好的方向发展,才能最终实现我们的教育目的。

任何一所学校、任何一位老师,都希望自己的学生,有着良好的约束力,这样一来,教学活动就能很顺利的开展,不用每天与调皮捣蛋的孩子斗智斗勇,也不用为学生是否会写作业而劳神,可现实往往不是这样的,在以学习成绩为主导的选材模式下,任何一所学校都将存在于我们的教育格格不入的学生,难道能把这些学生放弃吗?当然不是,恰相反,我们就要采取我们的教育手段,让学生向我们希望的方向发展。

带着手下的这帮学生练了2个多月的体育,整体上来说,无论是个体的还是群体的,训练的氛围还是不错的,他们整体上有了共同的目标,并为这个目标努力,最终在成绩上,也会有不错的收获。假如,当初我们教练让他们按照“自己的性子”来训练,在个体上、群体上的成绩,都不会有这么大的提高的。

——2018年10月17日

                       

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