幼儿园小班随笔

By | 2018年9月4日

在带孩子适应幼儿园的时候,碰到刚毕业的时候所教的一个学生,他的孩子也上幼儿园了。这个学生在上学的时候,是一个不爱学习的主儿,在校期间,也不知道违犯了多少纪律。当年这个学生对学校及老师是各种的不服。

在孩子与老师进行适应互动的时候,我发现这个学生,看到自己的孩子做了比较不错的事情,也会大声的说“真棒”来鼓励孩子,他的脸上也会洋溢着幸福的笑容。那么,这个学生的孩子,在幼儿园乃至以后到了中小学,是否会将自己当年对待学习的态度灌输给自己的孩子呢?我觉得不会,当他在旁边注视着孩子的一举一动的时候,眼睛里分明是期盼的目光,他肯定也希望自己的孩子在学业上有一番作为吧。

自己不好好学习,却希望孩子能认真读书,是大有人在的。现在的学生,从年龄上还不到18岁,如果我在课堂上跟学生谈论这个学生的问题,我想,他们中的多数是体会不到那种希望孩子好好学习的心情的。

不过也不是不可能。

一般,我们谈父母对孩子的期望,总是以他们的父母为主角儿,其实,这个角色跟老师的角色差不多,学生也不会有换位思考的体验,或者设身处地的思考这些问题。老师加父母,与学生之间是有一条隐形的“战壕”的。而如果,我们说有一个学生,那么,相当于这个学生与现在的学生是同一战线上的,他们是一个阵营的战友。这可能拉近我们的例子与学生之间的距离。继而,我们谈这个学生上学时的种种劣迹,就与学生的内心产生“共鸣”了。这个时候,我们再谈这个已为人父的学生,对孩子学习的期盼,相当于把父母的角色错位了,让学生以他们这个的“身份父母”来思考学习的重要性。

学生毕业之后,或继续学习,或参加工作,过十年,他们的学业、工作基本稳定,大家都在为生活忙碌着。看似生活不会因为学业的好坏影响什么,只是不知道,在某个无眠的夜晚,学生是否思考学习成绩对自己的影响呢?我在初中毕业的时候,有一个同学,看到哥哥在工厂工作赚钱后,很是羡慕,觉得学习不好也能赚钱,一心想要参加工作。可是,等他毕业的时候,却发现,早晨5点就要起床去上班,比上学还要早,而且还有体力上的劳累,听闻这个同学曾嚎啕大哭,想要回去上学。回去又能怎样?学校对他来说,只不过是一个暂时的港湾罢了。

学生对生活的体验还是太少,我们也没有办法让他们停下学习去体验生活。暑假里,有不少学生去参加社会实践,但是这种最多不超过一天的体验,称不上是体验,反倒像是让他们吃多了肉用野菜换换胃口。当学生真正的体验到了生活的不易后,从学业上来说,一切都完了。但生活并没有停止,如果学生能够醒悟的话,还可以用努力工作来弥补。

所以,那些学业不怎么好的学生,不如培养他们努力的品质,不是用在学习成绩上,等将来毕业的时候,让他们能够应付生活,在生活里找到自信。


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