年轻教师感悟随笔

By | 2018年9月3日

现在我已经没有资格再说年轻了,虽然我自认为还很年轻,但从各种招聘、学校里对教师的年龄划分等,逐渐的步入油腻大叔的阶层。但是,初入教师岗位的种种仍历历在目。特别是今年参加了大学同学聚会后,看到许多老相片,还有那张我们几个人在一所学校实习时所拍的合影,青葱岁月不堪回首。

学校一年一年的,逐渐有新教师加入,只有通过他们,寻找我年轻时的影子。我在博客的后台,看到“青年教师教育随笔”这八个字的时候,还是满心欢喜的,这证明有一位年轻的老师在搜索如何写随笔的问题。这个老师比我优秀,在我年轻的时候,却没有主动的去写。但是,我并不失落,起码我意识到教育随笔的重要性,我现在正在写。

教育随笔不一定非要发表,发表的也不一定就是优秀的,教育随笔的真正意义是通过写的形式对教育教学进行思考,进而将教育内化为自己的奋斗目标。

教育随笔有个特点,拿出单独的一篇来,只能看到教育的一点、一事,而我们的教育教学是由多点、多事组成的,而且组成一个体系。如果单纯为了发表,找一个有意义的、认识较深刻的教育事件,通过文化的加工即可写成。

如果写教育随笔的目的不只是为了发表,而是为了对教育进行思考,那么,就要急于去写,最好给自己的教育教学工作先搭建一个框架,然后用教育随笔去丰富这个框架,成为一个有血有肉的生命体。

上学期,实习教师离开的时候,留下一本关于教育的书,书的内容是由作者发表的多篇文章组成,我读了其中的一些文章,发现有许多矛盾的地方。当然,无论是老教师还是新教师,在教学中也都会出现这样的问题,正是有教育随笔的文字记录,才能让我们更好的分析自己是教育思路,找出不合理的地方,加以改进。

年轻教师在教学中尤其会出现这种问题,这是由教育的不可量化的性质决定的,我们只能在其中的两点或多点上,为了实现某一目的而找出一个合理的平衡点来。这个平衡点需要不断的进行磨合,需要一个过程。

新教师写教育随笔,除去文采的因素,我的建议是多写、勤写,先不要急于发表,将解决的、未解决的问题都以随笔的形式记录下来,就如同教学日记一样,在逐渐的解决问题中,随笔的素材就能多起来,对教育问题的研究也能深入进去。这个时候,教育随笔水到渠成般的生动起来。

可惜的是,在我年轻的时候,没能主动的去写教育随笔,即使学校要求写,也是当作任务来完成,这一点做的不好,也不敢给予别人以指导,也没有过多的经验可以分享。

年轻教师写教育随笔,可以多读发表在杂志上的,不要仅限于别的老师的文采、叙事方式,多总结别人的如何对教育的研究;从周围同事中寻找写教育随笔的高手,虚心的请教,老教师一般都能手把手的指导新教师写教育随笔的;多读教育论著,以教育论著的角度去思考教育,才能在教学实践中找到符合教育原理的事件,从而成为教育随笔的素材。

写教育随笔是享受教育生活的一种方式,希望大家能在文章下面的评论区留言交流,或者加我的微信公众号,做进一步的交流。

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