生活的小事是教育的大事

日子一天天是过,教育的小事得一件件的做,做好教育,要像吃花生米一样,嚼出“咯嘣”的脆香来。

把教育的小事做好了,才能做出教育的大格局来。

但是,教育的小事不是教育的琐事。教育的成果需要积累,在一个学科上积累,在一个课题上积累,在一个问题上积累。我们平时遇到的教育琐事太多,把精力都浪费掉了。浪费精力倒并不是主要的,教育的琐事消耗的是做教育的持久力。

全员管理与专业发展的矛盾。现在,几乎遇到一件教育上的事,就要喊“全员”,把学校里的职责、分工、部门全都抛弃了。一个老师要做360行,否则无法胜任教师的工作。这就使得老师们无法专注在能力所及的那些事上。

有的时候去参加培训,讲“核心”的东西,讲来讲去,却无法将这些东西实践到自己的知识技能的架构中,这无外乎是教育的琐事太多、太杂,忙完了这些只想找个无人的角落去静一静。

教育是一个需要随时思考的行业,其实哪个行业都需要思考。琐事能让一个人在疲惫中思考,把教师限于体力劳动的格局中了。在前面的文章里,我提到过,教师的见识高低,首先要让老师去看、去瞧,否则,一个奔走于办公室与教室之间的老师,即使遇到喜欢的东西,是否还能提的起精力去瞧一眼。

教育生活化是一个理想,也是一个奢求,并不是说你无欲无求,嚼个小日子的花生米就能嘎嘣脆,那些教育的琐事无处无时不在。

生活理想化,教育理想化。走过这些年,我们的教改实施了不知多少次,结果是什么?老师们有点疲惫了。老师们到底需要什么?

暑假开始的那天起,开启了老师们学习的旅程,这些培训的意义在哪里?我们当然可以用文字描述出这些培训有无所不能的含义来。只是,我觉得奇怪的一点,那些给我们培训过的讲座人,却没有几个成为教育的“家”,更可悲的是,没有人对培训提出丁点的意义来。

没有批判的学习是可怕的,批判的精神是创新的起点。当大家觉得都有道理了,那么,自然而然的就没有问题了。其实,我们可以想象一下这个问题,如果有人真的提出异议来,那么,杀死TA的绝不是问题本身,而是“提问题”这件事,也就是说,问题是不能提的。

一个有创新精神的人,不仅仅会在教学中,教学外的其它方面也保有这种精神的,也就是对世界充满好奇心。那些在教学中勤于思考的人,也会在其它的方面对问题进行深层次解析的。

最后,我想说的是,作为教师,在教育教学的活动中,主抓那么几件自己有能力应付的课题,勤于思考,不断完善,十年之后一定会有所成就的。这就是一个老师教育教学生活的小日子。

                       

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